Les différents types d’évaluation pédagogique permettent d’analyser les résultats de l’élève, mais aussi la pertinence des méthodes choisies.
Pour avoir une vision globale du processus d’enseignement, on combine généralement des évaluations de nature et de caractéristiques différentes, à la fois pour vérifier les progrès de l’élève et pour mesurer l’efficacité de la méthode employée.
De plus, l’arrivée des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation renforce l’objectivité du suivi des élèves.
Pour vous aider à choisir les outils les plus adaptés à votre stratégie, nous vous présentons dans cet article 12 types d’évaluation pédagogique à connaître.
Qu’est-ce que l’évaluation pédagogique ?
L’évaluation pédagogique est un processus personnalisé de suivi et d’appréciation de la progression de chaque élève, qui vise à lui faire atteindre les objectifs fixés et à consolider ses apprentissages.
Elle permet de définir des niveaux de formation communs et de s’assurer que les élèves acquièrent les connaissances, les compétences et les aptitudes nécessaires à leur réussite professionnelle.
Cette démarche présente des avantages pour les élèves comme pour les enseignants :
- Les enseignants peuvent vérifier si leurs méthodes fonctionnent ou doivent être ajustées.
- Les élèves savent ce que l’on attend d’eux, ce qui renforce leur motivation et leur implication.
Quels sont les types d’évaluation pédagogique ?
Chaque évaluation se choisit selon des critères comme l’évaluateur, l’objectif, le degré de formalité, le moment où elle a lieu, l’interprétation de la note ou l’impact recherché.
Nous allons voir 12 types d’évaluation (il existe aussi d’autres types de formation qui méritent d’être étudiés, comme la formation duale) qui peuvent répondre à certains de ces critères et à bien d’autres, selon votre stratégie pédagogique.
Précisons que, la plupart du temps, on en combine plusieurs pour obtenir une évaluation globale qui tient compte de tout l’univers de l’élève, de ses résultats et des dynamiques pédagogiques employées.
Diagnostique
Ce premier type d’évaluation, parfois appelé pré-évaluation, vise à déterminer le point de départ de l’élève.
Autrement dit, il cherche à savoir si l’élève dispose ou non des prérequis : compétences, connaissances, aptitudes ou attitudes.
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Elle peut porter sur un groupe, on parle alors de pronostic, ou sur chaque élève individuellement, on parle alors de diagnostic.
Elle peut avoir lieu uniquement au début du programme, ou au début de chaque thème ou matière.
Formative
L’évaluation formative se déroule tout au long du processus, de manière fréquente et interactive, et aide à améliorer les démarches pédagogiques et les résultats.
L’une de ses caractéristiques essentielles est son caractère continu : elle permet d’analyser la progression de l’élève tout au long du programme et l’encourage à adopter une attitude active.
Ce type d’évaluation peut prendre la forme de devoirs réguliers, de journaux d’apprentissage, de débats ou de forums.
Sommative
L’évaluation sommative repose sur un ensemble d’épreuves réparties sur l’année, et une épreuve finale, qui notent les acquis de l’élève.
Elle est utile pour prendre des décisions sur les résultats obtenus par les élèves à la fin d’une unité d’enseignement.
Elle peut prendre la forme de travaux ou d’examens pendant et à la fin de la période, afin de mobiliser toutes les connaissances acquises.
Ipsative
L’évaluation ipsative compare les résultats de l’élève à ses propres résultats antérieurs.
Il s’agit d’épreuves moins rigides que les évaluations normatives, qui aident à évaluer les points forts et les points faibles de chacun.
Elle est souvent utilisée dans des épreuves à choix forcé, où l’élève doit par exemple choisir l’option la plus vraie, même parmi des propositions fausses.
Confirmative
L’évaluation confirmative permet de vérifier si un dispositif de formation reste efficace dans la durée. D’une certaine manière, elle prolonge l’évaluation sommative.
Par objectifs
Ce type d’évaluation analyse les résultats de l’élève au regard d’un objectif, qui peut être spécifique ou correspondre à des critères standardisés.
Par compétences
Les compétences évaluées par ce type d’épreuve peuvent être de 2 types :
- Clés. Elles sont nécessaires pour que l’élève progresse dans le parcours de formation défini par un système éducatif.
- Spécifiques. Ce sont les compétences requises pour relever les défis propres à chaque domaine ou matière, au regard des critères d’évaluation.
Normative
Il s’agit ici d’épreuves dont l’efficacité et la pertinence ont été démontrées empiriquement, ce qui garantit un haut degré d’objectivité.
L’évaluation normative situe les résultats de l’élève par rapport aux moyennes d’un établissement ou de l’ensemble des élèves d’un pays pour une même matière ou un même contenu.
Critériée
Ce type d’épreuve évalue l’élève au regard de critères prédéfinis ou de standards éducatifs.
Elle vérifie que l’élève acquiert les capacités nécessaires à chaque étape de sa scolarité, afin d’évaluer les connaissances transmises et les compétences acquises.
Par moyennes
Comme il s’agit d’une évaluation de groupe, on ne recherche pas la précision, mais plutôt l’analyse des résultats moyens d’un groupe d’élèves.
Ce processus permet de tirer des conclusions générales qui concernent la majorité des élèves et d’améliorer les dynamiques utilisées.
Informelle
L’évaluation informelle s’oppose en quelque sorte à l’évaluation normative, car elle s’appuie sur des moyens alternatifs et beaucoup plus souples.
Elle peut servir à découvrir les centres d’intérêt et les motivations des élèves par la simple observation, mais aussi par des entretiens individuels ou des dynamiques fondées sur la ludification en classe.
Grâce au jeu, l’élève adopte une attitude active dans son propre apprentissage.
Autoévaluation
L’autoévaluation permet à l’élève de prendre conscience de ses compétences, de ses capacités et de ses points forts, mais aussi de repérer les points faibles à renforcer pour réussir son programme.
Cette prise de conscience renforce son engagement dans l’apprentissage et améliore ses résultats.
Bonus : l’évaluation en ligne
Plus qu’un type d’évaluation, c’est un moyen d’adapter toutes celles que nous avons présentées dans cet article, qui permet de mettre en place toutes sortes d’évaluations simplement, en s’appuyant sur des outils comme la génération automatique d’items (automatic item generation).
Autre grand avantage : recourir à la technologie pour évaluer les élèves limite la subjectivité, ce qui renforce votre réputation d’établissement évaluateur.
Chez Smowltech, nous connaissons bien les possibilités qu’offre l’arrivée des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’éducation, ainsi que les défis qu’elle pose.
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