Évaluation par compétences : définition, méthodes et exemples

L’évaluation par compétences développe les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être, pour une formation globale qui répond aux besoins du XXIe siècle.

Grâce à une éducation plus pertinente et porteuse de sens, les élèves sont mieux préparés à relever les défis professionnels et personnels.

Dans cet article, nous allons approfondir sa signification et voir comment l’appliquer dans vos formations.

Qu’est-ce que l’évaluation par compétences ?

L’évaluation par compétences est une méthode qui mesure la capacité réelle des élèves à appliquer leurs connaissances dans des situations pratiques et contextualisées, au-delà de la simple mesure des connaissances.

Cette approche vise à ce que les élèves acquièrent des capacités globales et apprennent à les utiliser efficacement pour résoudre des problèmes et faire face à des situations réelles.

Pour cela, l’élève doit acquérir les connaissances et les compétences indispensables à son développement personnel et à la résolution de problèmes dans les différents domaines de sa vie.

Cette approche s’inscrit donc dans le long terme, puisqu’elle cherche à préparer l’élève pour l’avenir.

Dans cette logique, l’évaluation perd son caractère punitif et devient un outil formatif au service du développement de l’élève, pour répondre aux exigences de la société de l’information.

Elle aide ainsi à développer des compétences stratégiques comme l’esprit critique, la communication efficace, la créativité ou la résolution de problèmes.

Rappelons qu’une compétence est une combinaison de connaissances, de capacités et d’attitudes (y compris des valeurs éthiques, des émotions et d’autres composantes sociales) qui permet à l’élève de répondre de manière adaptée à des situations complexes.

En Espagne, la loi organique qui modifie la loi sur l’éducation (LOMLOE) est construite autour des compétences : le programme doit favoriser un développement éducatif qui garantisse une formation globale des élèves.

Pour l’enseignement obligatoire, les principes fondamentaux de l’évaluation par compétences prévus par cette loi sont les suivants :

• L’éducation inclusive doit être un principe fondamental et la diversité des élèves doit être prise en compte.
• Les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) doivent être appliqués.
• L’évaluation doit être globale, continue et formative.

Grâce à cette approche, l’apprentissage devient un processus continu et personnalisé qui identifie les forces et les faiblesses de chaque élève et facilite son orientation. L’enseignant ne se contente plus d’évaluer des réponses correctes : il évalue des performances réelles.

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Caractéristiques de l’évaluation par compétences

Zabalza (2003) définit l’évaluation par compétences comme un processus global de rétroaction, de détermination de l’adéquation et de certification des apprentissages, dont les éléments clés sont :

• La rétroaction : elle guide l’élève en l’informant de sa progression.
• La détermination de l’adéquation : elle permet de vérifier si la performance répond aux standards de compétence, au moyen de tâches et de problèmes réels, pertinents et stimulants.
• La certification : elle atteste l’acquisition des compétences de référence à partir de l’analyse de la performance dans des contextes authentiques.

Sur la base de ces 3 fondements, la réussite de l’évaluation par compétences repose sur une démarche intégrative, appliquée à des situations réelles et pertinentes, et fondée sur des critères clairs, définis en fonction de la performance attendue de l’élève.

Quels types de compétences faut-il évaluer ?

Les compétences à évaluer dépendent des besoins précis des élèves ou des salariés (car cette méthode s’applique aussi au monde professionnel).

En Europe, la Recommandation du Conseil de l’Union européenne de 2018 définit 8 compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie. En Espagne, la LOMLOE les reprend dans son système éducatif pour former des citoyens préparés aux défis sociaux et professionnels qu’ils rencontreront tout au long de leur vie :

1. Compétence en lecture et en écriture. Savoir s’exprimer et comprendre des informations dans des contextes variés. Elle consiste à comprendre, interpréter et apprécier des messages oraux ou écrits, en évitant la désinformation.
2. Compétence multilingue. Utiliser plusieurs langues pour communiquer de manière appropriée, tout en intégrant la diversité culturelle qui y est associée.
3. Compétence mathématique et compétence en sciences, en technologies et en ingénierie. Raisonnement logique et résolution de problèmes scientifiques et technologiques.
4. Compétence numérique. Utiliser les technologies numériques de manière sûre et critique, ce qui inclut la culture numérique, la sécurité, l’hygiène numérique et la protection de la vie privée.
5. Compétence personnelle et sociale et capacité d’apprendre à apprendre. Des compétences comportementales comme la connaissance de soi, la gestion des émotions et l’apprentissage autonome.
6. Compétence citoyenne. Participer de manière active et responsable à une société démocratique, en comprenant son fonctionnement et ses structures politiques, économiques, sociales et juridiques.
7. Compétence entrepreneuriale. Capacité à créer, innover et prendre des risques. Elle implique aussi de collaborer et de communiquer avec empathie et efficacité, et de développer des compétences de négociation.
8. Compétence en matière de sensibilité et d’expression culturelles. Apprécier et exprimer le patrimoine culturel, respecter et apprécier l’expression créative des différentes cultures et ses propres idées.

Chacune de ces compétences clés se décline en compétences spécifiques, qui définissent les critères d’évaluation.

Par exemple, en cours de langue, une compétence spécifique peut être de « produire des écrits cohérents dans différents formats » ou d’« analyser la syntaxe de phrases ».

Les compétences transversales sont également importantes. Elles se développent dans différents domaines, comme l’esprit critique, la résolution de problèmes, la créativité ou le travail en équipe. Très recherchées dans le monde professionnel, elles sont souvent appelées power skills.

Comment évaluer par compétences en classe ?

L’évaluation par compétences suppose de concevoir des situations et des supports qui permettent à l’élève de démontrer qu’il est capable de réaliser des tâches authentiques liées à la compétence évaluée.

On passe ainsi d’un questionnement sur les contenus à l’observation de performances dans des actions concrètes et contextualisées.

Pour l’organiser, vous pouvez suivre 4 étapes de base : planifier, recueillir des preuves, apprécier le niveau de chaque élève et communiquer les résultats.

D’autres étapes viennent s’y ajouter. Voyons le processus en détail.

Planifier l’évaluation

L’objectif de cette première phase est de définir clairement quelles compétences seront évaluées.

Posez-vous à chaque fois la question : que doit être capable de faire l’élève à la fin de l’activité ou de la séquence ?

Définir les critères d’évaluation

Les critères sont les standards qui vous permettront de mesurer les acquis.

Veillez à ce qu’ils se rapprochent des objectifs SMART, c’est-à-dire spécifiques, mesurables, atteignables, pertinents et définis dans le temps.

Sélectionner et concevoir des activités contextualisées

Pour choisir les tâches qui vont produire des preuves, vous pouvez combiner différents types d’activités : projets, problèmes, exposés ou travaux collaboratifs.

Ces tâches doivent permettre de démontrer des compétences dans des situations réelles ou, à défaut, proches de la réalité.

On privilégie généralement les pédagogies actives, puisque l’objectif est que l’élève devienne moteur de son apprentissage.

Recueillir les preuves d’apprentissage

Il faut ensuite recueillir les preuves de performance à l’aide de différents instruments, comme :

• Les grilles d’évaluation. Ce sont des matrices qui définissent des critères et des niveaux de performance. Elles favorisent la transparence, l’objectivité et un retour clair.
• Les listes de contrôle. Elles énumèrent les éléments qui doivent figurer dans une tâche. Elles conviennent bien aux évaluations rapides et à l’observation directe en classe.
• Les relevés anecdotiques. Ce sont de courtes notes sur des performances observées. Malgré leur aspect informel, ils constituent des preuves authentiques précieuses en contexte réel.
• L’évaluation à 360°. Cet outil recueille des retours selon plusieurs points de vue dans le monde professionnel (supérieurs, collègues, autres services, fournisseurs et clients). En éducation, il peut combiner autoévaluation, évaluation par les pairs et évaluation par l’enseignant.

D’autres ressources peuvent aussi être utilisées, comme les journaux de classe, les portfolios ou les prototypes.

Les outils dépendent du type d’activité, qui doit lui-même être adapté à la ou aux compétences à certifier.

Analyser la progression de chaque élève

Une fois les preuves rassemblées, comparez la performance réelle de chaque élève aux critères définis au préalable.

L’un des avantages de l’évaluation par compétences est qu’elle ne se limite pas à une note finale : elle décrit les niveaux de maîtrise atteints par l’élève et les points qu’il doit améliorer.

Donner un retour clair

L’élève doit recevoir un retour clair, concret et constructif qui lui permette de progresser.

Ce retour peut être oral, écrit ou les deux, individuel ou collectif, mais il doit toujours permettre à l’élève de comprendre :

• Ce qu’il a bien fait.
• Où il s’est trompé.
• Comment il peut progresser.

Dans cette démarche, il est utile de combiner plusieurs types d’évaluation de façon stratégique. Gardez aussi à l’esprit qu’un bon retour doit être précis, constructif, donné au bon moment et équilibré.

Par exemple, il ne suffit pas de signaler l’erreur : il faut en faire une occasion de progrès, en guidant l’élève pour qu’il trouve la solution par lui-même ou, s’il n’y parvient pas seul, avec l’enseignant ou d’autres élèves.

Communiquer les résultats

Enfin, que les résultats soient communiqués aux élèves, à leurs familles ou à des salariés, gardez en tête qu’il s’agit de fournir un bilan du niveau d’acquisition des compétences.

Ce type de document est souvent plus utile qu’une note sortie de son contexte.

6 types d’évaluation des compétences à combiner

La certification des compétences peut s’appuyer sur des évaluations continues, formatives, sommatives, par observation, des autoévaluations, voire des évaluations par les pairs.

Voyons en quoi consiste chacune d’elles, pour comprendre comment les combiner afin d’améliorer les résultats de vos élèves.

L’évaluation continue

L’évaluation continue organise les contenus en séquences et mesure régulièrement la progression de l’élève, tout au long de l’année scolaire ou, en entreprise, de la période de formation.

Elle permet d’ajuster de manière proactive l’enseignement et l’apprentissage en fonction de l’évolution des élèves dans chaque séquence.

Elle permet aussi d’adapter les activités, les rythmes et les retours aux différents styles d’apprentissage en classe, même si son objectif est de recueillir des preuves en vue d’une note finale globale.

L’évaluation formative

L’évaluation formative, comme les évaluations intermédiaires ou celles réalisées à la fin d’une séquence, fournit des données sur la performance des élèves, mais aussi sur la pratique enseignante et l’efficacité des stratégies utilisées. Il ne s’agit pas seulement d’évaluer, mais d’orienter.

Ici, l’adaptation est continue et constructive, sans notation. L’objectif est d’identifier les forces, les faiblesses et les besoins pour ajuster l’enseignement en temps réel.

Ce type d’évaluation est souvent intégré à l’évaluation continue pour la compléter.

L’évaluation sommative

Si la LOMLOE donne la priorité à l’évaluation formative, l’évaluation sommative reste nécessaire pour certifier l’acquisition des compétences à la fin d’un cycle ou d’une étape de la scolarité.

En complément, d’autres évaluations prennent de l’importance dans les contextes où la rétroaction fait partie intégrante de l’acquisition des compétences.

L’évaluation par observation

Comme son nom l’indique, l’enseignant observe les élèves pendant qu’ils réalisent les activités demandées et analyse des aspects comme le travail en équipe, la capacité à résoudre des problèmes ou à négocier.

L’observation systématique vous permet d’optimiser l’utilisation des ressources, de repérer les lacunes et de répondre aux questions et aux besoins pendant l’activité.

L’autoévaluation

L’autoévaluation aide les élèves à prendre conscience de leurs forces et de leurs faiblesses et à devenir responsables de leur apprentissage, bref, à s’autoréguler.

Pour obtenir les meilleurs résultats, l’autoévaluation doit s’accompagner de grilles d’évaluation claires.

L’évaluation par les pairs

Pour compléter le processus, l’évaluation par les pairs, ou coévaluation, à l’aide de grilles partagées, maximise les bénéfices de l’évaluation par compétences : elle diversifie les retours, favorise la collaboration et approfondit l’apprentissage.

Idéalement, faites travailler les élèves en binômes ou en petits groupes pour qu’ils gagnent peu à peu confiance dans le processus.

Évaluation par compétences : exemples en classe et en entreprise

Les exemples suivants, volontairement simplifiés, vous aideront à mieux comprendre comment évaluer les compétences de vos élèves.

Exemple d’évaluation par compétences à l’école primaire

Imaginons que vous proposiez à vos élèves un projet sur le développement durable, et que les compétences clés à évaluer soient la compétence citoyenne et la compétence numérique, deux des compétences clés présentées plus haut.

Vous leur proposez de travailler en groupes pour concevoir une campagne de sensibilisation à l’utilisation responsable de l’eau.

La feuille de route pourrait être la suivante :

• Compétences évaluées : compétence citoyenne et compétence numérique.
• Activité : créer une campagne de sensibilisation à l’utilisation responsable de l’eau.
• Preuves à recueillir : recherche sur le problème, création de supports (bannières, dépliants, infographies, vidéos, affiches, interviews, etc.).
• Présentation des preuves : présentation orale ou écrite à la communauté scolaire.
• Réflexion sur l’impact de la campagne : retours de l’enseignant et des camarades, propositions de débats, etc.

Pour l’évaluation, vous pourriez préparer une grille à quatre niveaux (insuffisant, suffisant, bien et excellent) portant sur des critères comme :

• La recherche : les sources consultées font-elles autorité, l’information est-elle détaillée, plusieurs sources ont-elles été analysées, etc.
• Les supports réalisés : sont-ils génériques, clairs, originaux et attrayants, créatifs ou innovants ?
• La communication : est-elle claire ou confuse, persuasive, efficace ?

Exemple d’évaluation des compétences de leadership en entreprise

En entreprise aussi, vous pouvez tirer parti de ce type d’évaluation.

Par exemple, si vous souhaitez évaluer vos managers sur des critères comme le travail en équipe et la prise de décision, vous pouvez réaliser des évaluations à 360°.

Cette démarche permet de recueillir des preuves comme :

• La capacité à motiver, du point de vue de leurs collaborateurs.
• La collaboration, grâce aux retours des collègues et des autres services.
• La prise de décision, à partir de l’analyse des supérieurs, de la direction ou des résultats des projets menés.

Bonnes pratiques pour tirer le meilleur parti de l’évaluation par compétences

Voici quelques recommandations d’experts en éducation pour réussir vos évaluations par compétences :

• Communiquez avec transparence et clarté ce qui sera évalué, comment et quand, pour réduire l’anxiété et aider les élèves à se concentrer.
• Réalisez des évaluations continues, et pas seulement ponctuelles, en y intégrant les ajustements nécessaires pour maximiser les résultats.
• Utilisez différents types d’évaluation, car chacun apprend et démontre ses compétences de façon différente, selon son style d’apprentissage.
• Impliquez vos élèves ou vos équipes dès le départ pour qu’ils participent à la conception des évaluations et à leur amélioration. Ils se sentiront plus responsables et obtiendront de meilleurs résultats.
• Donnez des retours constructifs, fréquents, pertinents et personnalisés tout au long de la formation.
• Renforcez votre propre formation d’enseignant ou de formateur pour rester à jour des nouvelles stratégies éducatives et créer des ressources authentiques et innovantes.
• Créez une culture de l’évaluation formative, dans laquelle les élèves voient l’évaluation comme un outil utile et motivant.
• Intégrez les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’éducation pour créer des contenus interactifs et concevoir des évaluations plus justes, plus inclusives et plus respectueuses.

C’est sur ce dernier point que Smowltech peut devenir un partenaire précieux, grâce aux plans SMOWL. L’évaluation par compétences exige une approche qui garantisse l’équité et l’objectivité de chaque évaluation.

Disposer de solutions qui favorisent des évaluations justes pour tous les élèves, en réduisant les biais et en protégeant l’intégrité académique, est un vrai atout pour vos stratégies.

La surveillance en ligne des examens aide à simplifier le processus d’évaluation et à alléger la charge de travail des enseignants. Elle améliore aussi l’accessibilité des évaluations, tout en préservant leur rigueur et leur transparence.

Si vous souhaitez voir comment tout cela se traduit concrètement, nous vous invitons à demander une démo gratuite.

L’évaluation par compétences dans le monde professionnel

Comme nous l’avons vu, l’évaluation par compétences ne se limite pas au cadre scolaire.

En entreprise, ce type d’évaluation analyse les aptitudes, les capacités et les connaissances d’un collaborateur ou d’une équipe au regard des compétences requises pour un poste donné.

Comme elle s’inscrit dans le long terme et tient compte de l’avenir du salarié, elle aide à fidéliser les talents et à renforcer la compétitivité de l’entreprise, puisque les salariés améliorent leurs compétences et leur employabilité.

7 avantages de l’évaluation par compétences

L’évaluation par compétences apporte des avantages importants qui améliorent la qualité du processus d’enseignement et d’apprentissage :

1. Un apprentissage contextualisé et porteur de sens. Ces évaluations aident à relier la théorie à des situations réelles. La motivation et l’engagement de l’élève augmentent, car il constate par lui-même l’utilité de ses connaissances.
2. Un développement global. L’évaluation ne porte pas seulement sur les connaissances et les compétences techniques, mais aussi sur les compétences du XXIe siècle, comme l’esprit critique, la créativité ou la résolution de problèmes, et sur des valeurs comme l’autonomie et la responsabilité.
3. Une préparation professionnelle efficace. En acquérant des compétences transversales recherchées sur le marché du travail, les élèves améliorent leur future employabilité.
4. Une évaluation globale. L’évaluation par compétences aborde l’apprentissage dans son ensemble : connaissances, capacités, attitudes et performance.
5. Un apprentissage personnalisé. L’inclusion est l’un des principes de ce type d’évaluation : l’identification des forces et des faiblesses de chacun et l’accompagnement personnalisé y sont donc essentiels.
6. Équité et inclusion. Comme il existe plusieurs façons de démontrer la maîtrise des compétences, les différentes manières d’apprendre des élèves sont respectées.
7. L’amélioration continue. Comme nous l’avons vu, les évaluations par compétences ne sont pas punitives : elles deviennent un outil d’amélioration continue pour les élèves, mais aussi pour les stratégies et les projets éducatifs.

Il faut toutefois tenir compte des défis de l’évaluation par compétences : surmonter la résistance au changement, assurer une formation adaptée des enseignants, établir des critères pertinents et concevoir des instruments qui mesurent les compétences en situation réelle.

Ressources pour aller plus loin

Voici une petite sélection de ressources pour approfondir l’évaluation par compétences :

• Le résumé du projet DeSeCo de l’OCDE sur la définition et la sélection des compétences.
• Le rapport de l’UNESCO sur le type d’apprentissage nécessaire pour l’avenir.
• Le cadre européen des certifications (CEC), qui propose un cadre commun à 8 niveaux pour faciliter la comparaison des certifications entre pays européens.